PRESENTACIÓN

Hello everybody!

Soy Ainara, estudiante de segundo año de Grado Superior de Educación Infantil en La Planilla, Calahorra.

Desde que era pequeña, siempre me ha fascinado la compleja mente de los niños y su forma única de ver el mundo. A través de este blog, quiero compartir mis experiencias, reflexiones los aprendizajes que obtengo en mi proceso educativo.

La educación infantil es mucho más que enseñar; es cultivar la curiosidad innata de los niños, fomentar su creatividad y ayudarles a desarrollar habilidades sociales y emocionales que les acompañarán a lo largo de toda su vida adulta. Es crear un espacio seguro donde puedan explorar, experimentar y aprender, permitiéndoles descubrir todo su potencial y construir su propia identidad humana.

Espero que este blog se convierta en un lugar de inspiración y aprendizaje para todos aquellos que comparten esta hermosa misión de guiar a las nuevas generaciones. ¡En nuestras manos está el futuro!

Este blog nace como parte de un trabajo de la asignatura de Expresión y Comunicación, al ser una asignatura bilingüe, tendremos apartados en inglés y en español.

Bienvenidos a una pequeña parte de mí.

Ainara Pérez Casas, futura maestra.

UNIT 1. HUMAN COMMUNICATION

Communication is the exchange of ideas, knowledge by speech, writing or signs. Not only written or oral messages.

HUMAN COMMUNICATION ELEMENTS AND PROCESS

Message: the information that the sender wants to communicate to the receiver.

Sender: the person who is trying to communicate a message

Channel: the medium used by the sender to send the message to the receiver. This may be in-person, via telephone, e-mail, text message or written correspondence.

Receiver:the person who receives the message  and must translate the words into thoughts, process  the thoughts, and determine how to respond to the  sender.

Feedback: the process of determining if the  message has been properly received.

Context: is the situation in which communication takes place.

 

EXPRESSION, COMMUNICATION AND LANGUAGE

Expression is not communication first, you express a thought and when the information is understood by the receiver, then, you communicate. 

Language: It’s a human system of communication that uses symbols to convey a meaning.

HALLYDAY´S FUNCTIONS OF LANGUAGE

Instrumental: satisfying needs (“I want some water”)

 Regulatory: controlling others’ behaviour (“You mustn’t  take things that don’t belong to you”)

 Interactional: establishing social relationships (“I love you”)

Personal: expressing individuality and personal feelings (“I like ice-cream”)

Heuristic: investigating and learning (“Why?”)

Imaginative: expressing fantasy “I am a pirate”)

Representational: communicating information (“It is raining  all day“)

LEVELS OF LANGUAGE

-Pragmatics: Study of the language use.

-Semantics: Study of meanings of the words.

-Syntax: Study of the sentences.

-Morphology: Study of the words.

-Phonetics: Study of all sounds.

 

3. LANGUAGE AND THOUGHT

There are several theories about the relationship between language and thought.

• Whorf (Linguistic determinism): Language determines thought.

• Chomsky (Nativism): Humans have an innate linguistic knowledge.

• Piaget (Cognitive determinism) Thought precedes language, both of  them are developed by experiences and actions. 

• Vygotsky (Sociocultural theory) Social interaction and language are necessary for cognitive development.

BILINGUALISM AND DIGLOSSIA

• DIGLOSSIA

Two different varieties of language are used in a speech community. 

-High variety (in formal situations)

-Low variety (in informal situations)

• BILINGUALISM

A bilingual person is able to use two languages especially with equal fluency, in a general sense,  it is a person who can speak two languages.

Educators make every child feel that their language and culture are welcomed, valued and respected.

Advantages of being bilingual

• Being able to learn new words easily

• Coming up with solutions to problems

• Good listening skills

• Connecting with others

• Children who are bilingual value differences between  people and cultures

LANGUAGE DEVELOPMENT

FAMILY AND SCHOOL

In the early childhood years, the home–school relationship refers to  the formal and informal connections between families and the  teachers or educators. 

Parent participation practices can include:

1- Attending parent–teacher conferences

2- Participating in class visits

3- Helping with class activities

Such participation is associated with child language.

Three important moments related to communication with families: 

-First interview

-Daily contacts

-Group meetings

 

PROMOTING COMMUNICATION

Promoting communication and language  development in children is important.

How? 

-Talking with children

-Giving descriptions of objects, activities or events

-Using different types of words and grammar

-Providing children with the names of objects or actions

-Doing activities that interest children

-Using attractive books for children

-Reading books multiple times

-Introducing objects that invite to talk

-Musical activities

-Using gestures or simple signs with words

SPEECH AND LANGUAGE DISORDERS

SPEECH DISORDER

When speech is not understood by others there is a problem (speech problem). For example, in stuttering, the normal flow of speech is broken up by repeating the sounds, syllables, or  words.

Speech is the sound that comes out of our mouths.

LANGUAGE DISORDER:

Meanings, rather than sounds. Language is a measure of intelligence and language problems are more serious than speech problems.

-What skills are affected by language disorders?

 Social skills: When kids can’t communicate clearly, they may have problems to make friends and be part of a social group. They may prefer to be alone and become shy or  distant. They might also become the target of bullies or act aggressively because they can’t resolve problems verbally.

Academic struggles: Reading or writing issues because of their limited  vocabulary and poor grammar.

ASSEMBLY

This is the presentation of my assambly (Canva): 

https://www.canva.com/design/DAGRkWuomkY/Offn8GWtOntuIy-NHkK7kg/edit?utm_content=DAGRkWuomkY&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

A school “assembly” is a meeting of the class. In early years, the teacher and the kids do the daily routines and share news (sitting on the floor).  It’s a very important moment of the day and the children develop many different skills, especially, oral expression.

Start with a song: Good morning, good morning, hello, hello, hello (SONG)

• Feelings: How are you today? And you? 

• The smock: Put on your smock, please. Let’s see if you are ready

• The helper or leader: Who is the leader/helper/driver today?

• Attendance: Is… here?  Who is missing today? 

• Calendar: Who is not looking at the calendar? What day is today? Days of the week 

• Weather: What’s the weather like today? SONG. Look through the window.

• Boys and girls: Boys, boys, stand up the boys  Girls, girls, stand up the girls 

An assembly depends on the age of the children. 

How many children are at school today? They count.

• Topics: shapes, numbers, colours, vocabulary (bits or flashcards). For example, DRAW THE SHAPE: Draw a square, draw a circle 

• Instructions: Sit down, stand up, point to the window, door, ceiling, floor, draw a big circle in the air, draw a small circle in the air, jump 3 times, touch something red, show me a happy face, show me an angry face, clap your hands 3 times, cross your arms, snap your fingers 4 times, touch your nose…

NUMBERS 

• 3 YEARS OLD: 1, 2, 3. (Name with photo)

• 4 YEARS OLD: 1, 2, 3, 4, 5, 6.  

• 5 YEARS OLD: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 

 

 

TEMA 1. LA COMUNICACIÓN HUMANA

La comunicación es el intercambio de ideas y conocimientos mediante el habla, la escritura o lossignos. No sólo mensajes escritos u orales.

ELEMENTOS Y PROCESOS DE LA COMUNICACIÓN HUMANA

Mensaje: la información que el emisor quiere comunicar al receptor.

Emisor: la persona que intenta comunicar un mensaje

Canal: el medio que utiliza el emisor para enviar el mensaje al receptor. Puede ser en persona, por teléfono, correo electrónico, mensaje de texto o correspondencia escrita.

Receptor: la persona que recibe el mensaje y debe traducir las palabras en pensamientos, procesar los pensamientos y determinar cómo responder al emisor.

Retroalimentación: el proceso de determinar si el mensaje ha sido recibido correctamente.

Contexto: es la situación en la que se lleva a cabo la comunicación.

EXPRESIÓN, COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

La expresión no es comunicación primero, se expresa un pensamiento y cuando el receptor entiende la información, entonces se comunica.

Lenguaje: es un sistema humano de comunicación que utiliza símbolos para transmitir un significado.

FUNCIONES DEL LENGUAJE SEGÚN HALLYDAY

• Instrumental: satisfacer necesidades (“Quiero un poco de agua”)

• Reguladora: controlar la conducta de los demás (“No debes tomar cosas que no te pertenecen”)

• Interaccional: establecer relaciones sociales (“Te quiero”)

• Personal: expresar individualidad y sentimientos personales (“Me gusta el helado”)

• Heurística: investigar y aprender (“¿Por qué?”)

• Imaginativa: expresar fantasía “Soy un pirata”)

• Representacional: comunicar información (“Está lloviendo todo el día”)

NIVELES DEL LENGUAJE

-Pragmática: Estudio del uso del lenguaje.

-Semántica: Estudio de los significados de las palabras.

-Sintaxis: Estudio de las oraciones.

-Morfología: Estudio de las palabras.

-Fonética: Estudio de todos los sonidos.

LENGUAJE Y PENSAMIENTO

Existen varias teorías sobre la relación entre el lenguaje y el pensamiento.

• Whorf (determinismo lingüístico): el lenguaje determina el pensamiento.

• Chomsky (nativismo): los humanos tenemos un conocimiento lingüístico innato.

• Piaget (determinismo cognitivo) el pensamiento precede al lenguaje, ambos se desarrollan mediante experiencias y acciones.

• Vygotsky (teoría sociocultural) la interacción social y el lenguaje son necesarios para el desarrollo cognitivo.

BILINGÜISMO Y DIGLIOSIA

• DIGLIOSIA

En una comunidad de habla se utilizan dos variedades diferentes de lenguaje.

-Variedad alta (en situaciones formales)

-Variedad baja (en situaciones informales)

• BILINGÜISMO

Una persona bilingüe es capaz de utilizar dos idiomas especialmente con igual fluidez, en un sentido general, es una persona que puede hablar dos idiomas.

Los educadores hacen que cada niño sienta que su lengua y cultura son bienvenidas, valoradas y respetadas. Ventajas de ser bilingüe

• Poder aprender nuevas palabras con facilidad

• Proponer soluciones a los problemas

• Buena capacidad de escucha

• Conectar con los demás

• Los niños bilingües valoran las diferencias entre personas y culturas

DESARROLLO DEL LENGUAJE; FAMILIA Y ESCUELA

En los primeros años de la infancia, la relación hogar-escuela se refiere a las conexiones formales e informales entre las familias y los maestros o educadores.

Las prácticas de participación de los padres pueden incluir:

1- Asistir a las reuniones de padres y maestros

2- Participar en las visitas a las clases

3- Ayudar con las actividades de clase

Dicha participación está asociada al lenguaje del niño.

Tres momentos importantes relacionados con la comunicación con las familias:

-Primera entrevista

-Contactos diarios

-Reuniones de grupo

FOMENTAR LA COMUNICACIÓN

Promover la comunicación y el desarrollo del lenguaje en los niños es importante.

-Hablar con los niños

-Dar descripciones de objetos, actividades o eventos

-Usar diferentes tipos de palabras y gramática

-Dar a los niños los nombres de objetos o acciones

-Realizar actividades que interesen a los niños

-Usar libros atractivos para los niños

-Leer libros varias veces

-Presentar objetos que inviten a hablar

-Actividades musicales

-Usar gestos o señas simples con palabras

TRASTORNO DEL HABLA

Cuando los demás no entienden el habla, hay un problema (problema del habla). Por ejemplo, en la tartamudez, el flujo normal del habla se interrumpe al repetir los sonidos, sílabas o palabras.

El habla es el sonido que sale de nuestra boca.

TRASTORNO DEL LENGUAJE:

Significados, en lugar de sonidos. El lenguaje es una medida de la inteligencia y los problemas del lenguaje son más graves que los problemas del habla.

-¿Qué habilidades se ven afectadas por los trastornos del lenguaje?

• Habilidades sociales: Cuando los niños no pueden comunicarse con claridad, pueden tener problemas para hacer amigos y ser parte de un grupo social. Pueden preferir estar solos y volverse tímidos o distantes. También pueden convertirse en el blanco de acosadores o actuar agresivamente porque no pueden resolver los problemas verbalmente.

• Dificultades académicas: Problemas de lectura o escritura debido a su vocabulario limitado y mala gramática.

ASAMBLEA

Una “asamblea” escolar es una reunión de la clase. En los primeros años, el maestro y los niños hacen las rutinas diarias y comparten noticias (sentados en el suelo). Es un momento muy importante del día y los niños desarrollan muchas habilidades diferentes, especialmente, la expresión oral.

Comienza con una canción: Buenos días, buenos días, hola, hola, hola (CANCIÓN)

• Sentimientos: ¿Cómo estás hoy? ¿Y tú?

• La bata: Ponte la bata, por favor. Veamos si estás listo

• El ayudante o líder: ¿Quién es el líder/ayudante/conductor hoy?

• Asistencia: ¿Está… aquí? ¿Quién falta hoy?

• Calendario: ¿Quién no está mirando el calendario? ¿Qué día es hoy? Días de la semana

• El tiempo: ¿Qué tiempo hace hoy? CANCIÓN. Mira por la ventana.

• Niños y niñas: Niños, niños, de pie a los niños Niñas, niñas, de pie a las niñas

Una asamblea depende de la edad de los niños.

¿Cuántos niños hay en la escuela hoy? Cuentan.

• Temas: formas, números, colores, vocabulario (bits o flashcards). Por ejemplo, DIBUJA LA FORMA: dibuja un cuadrado, dibuja un círculo

• Instrucciones: Siéntate, levántate, señala la ventana, la puerta, el techo, el piso, dibuja un círculo grande en el aire, dibuja un círculo pequeño en el aire, salta 3 veces, toca algo rojo, muéstrame una cara feliz, muéstrame una cara enojada, aplaude 3 veces, cruza los brazos, chasquea los dedos 4 veces, tócate la nariz…

NÚMEROS

• 3 AÑOS: 1, 2, 3. (Nombre con foto)

• 4 AÑOS: 1, 2, 3, 4, 5, 6.

• 5 AÑOS: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

UNIT 2: EXPRESSION AND COMMUNICATION IN PRESCHOOL

As we have seen in Unit 1, human communication  is essential: to thought development , to relate to others and to know and develop oneself.

One aim of Preschool education is Expressing and interacting with others.

THE EXPRESSION ALLOWS THE CHILD: 

To communicate his needs

To express his desires 

To learn to develop intellectual, social and emotional skills (all skills)

When we talk about communication and expression, we think about speaking, drawing,  painting, singing, dancing… But we don’t think  about listening.

LORIS MALAGUZZI

He was the founder of Reggio Emilia’s educational philosophy

Defended these key-points of the Reggio Emilia approach: 

Children have rights rather than needs

The child as a collaborator with the teacher in his own education/development (interactions/pedagogy of listening)

The environment is the third educator

The researcher teacher and the researcher child (documentation/competent child)

Learning through play, emphasising creative expression

The involvement of the parents.

According to Malaguzzi, the teacher should listen: 

-to the child 

-to the parents to further understand

-to each other to stimulate professional development. 

Listening:

-Active verb.

-Should be done not just with our ears but with all of our senses.

-Is the premise for any learning relationship.

EXPRESSION AND COMMUNICATION IN THE CURRICULUM

Principles of the teaching-learning process:

1. Respect the maturation rate.
2. The teacher as a guide (based on the child's interests)
3. Close collaboration between all teachers.
4. Coordination and collaboration with families.
5. Playful learning is the natural way to learn for children.
6. Promote interaction with peers.

CURRICULUM

What students are expected to know and be able to do at a specific stage of their education. Curriculum describes educational objetives.

 

THE CREATIVITY

The process of creating original ideas and using abstract thinking to find solutions to problems.

HOW TO DEVELOP CREATIVITY IN PRESCHOOL?

Create an environment that stimulates creativity. (art at children´s eye-level, materials for creative play, expose to diversity, decorate with unexpected objects)

Exhibit an attitude that promotes creativity in preschool. (present problems with multiple solutions, allow flexibility in interpreting instructions, imaginative play, attitude of non-judgment, ask a lot of questions, provide choices)

Activities that help children develop creativity. (Branstorming games, art projects)

Avoid things that “kill” creativity. (Reward systems, expectations, observation)

Remember don't forget that art is not the only way to stimulate creativity in children, and don't let your own creative influences affect what you provide to your students.

 

EXPRESSIVE TECHNIQUES AND RESOURCES IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION

TECHNIQUES

HOW we are going to work the different ways of expresión (The way of carrying out a particular task)

We choose the correct techniques according to:

-Objectives,

-type of expresión,

-characteristics of the children,

-age

RESOURCES

WHAT are we going to need to do the activity (Instruments used to do the activitites)

Types of resources:

• People: Teachers, students, parents, non-teaching staff, neighbours… Relationship between adults and the children influences the development of the different types of expression
• School environment: Indoor spaces (classrooms, bathrooms, offices, corridors and laboratories) outdoor spaces (heat, noise, light.)
• Materials: books, posters, maps, games, maths kit, computers, mobile phones, art materials, tools, TV…
• Time: Timetables, daily routines…

-The activities will be short because, at this age, the children have short attention)

METHODOLOGY

To choose the techniques, we have to consider the methodological principles in preschool education. The methodology used should be:

-Active (learning by doing),

-Participative

-Globalized

-Protagonist (of his own learning)

-Individualized (Adapt the teaching to the personal characteristics of each learner)

 

THE FOUR PILLARS OF LEARNING (Jacques Delors)

-Learning to know: Provide the cognitive skills required to understand the world. 

-Learning to do: Provide the skills to participate in the global economy and society.

-Learning to be: Provide self analytical and social skills to individuals development for a ‘complete person.’

-Learning to live together: Expose to the human rights, democratic principles…to live in  peace and harmony.

 

ASSESSMENT

The process of gathering and interpreting student learning. It is the link between learning, content and activities to improve learning.

Types:

FORMATIVE ASSESMENT	SUMMATIVE ASSESMENT
FOR learning	OF learning
To providde feedback to students and teachers. To promote further learning	For certification
At the beginning of a period and during the process	At the end of the instruction period
To learn through the process of feddback and to improve	To demonstrate their knowleddge of the course content

 

INSTRUMENTS

-Systematic observation

-Interviews

-Portfolios (collection of works)

-Checklists, rating scales…

 

TEMA 2. EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN EN PREESCOLAR

Como hemos visto en la Unidad 1, la comunicación humana es esencial: para el desarrollo del pensamiento, para relacionarse con los demás y para conocerse y desarrollarse a uno mismo.

Uno de los objetivos de la Educación Infantil es la expresión y la interacción con los demás.

LA EXPRESIÓN PERMITE AL NIÑO:

• Comunicar sus necesidades,

• Expresar sus deseos

• Aprender a desarrollar habilidades intelectuales, sociales y emocionales (todas las habilidades)

Cuando hablamos de comunicación y expresión, pensamos en hablar, dibujar, pintar, cantar, bailar… Pero no pensamos en escuchar. LORIS MALAGUZZI

Fue el fundador de la filosofía educativa de Reggio Emilia

Defendió estos puntos clave del enfoque de Reggio Emilia:

- Los niños tienen derechos más que necesidades

- El niño como colaborador del maestro en su propia educación/desarrollo (interacciones/pedagogía de la escucha)

- El entorno es el tercer educador

- El maestro investigador y el niño investigador (documentación/niño competente)

- Aprender a través del juego, enfatizando la expresión creativa

- La participación de los padres.

Según Malaguzzi, el maestro debe escuchar:

• al niño

• a los padres para comprender mejor

• a los demás para estimular el desarrollo profesional.

Escuchar:

- Verbo activo.

- Debe hacerse no solo con nuestros oídos sino con todos nuestros sentidos.

- Es la premisa de cualquier relación de aprendizaje.

EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN EN EL CURRÍCULO

Principios del proceso de enseñanza-aprendizaje:

1. Respetar el ritmo madurativo.

2. El profesor como guía (en función de los intereses del niño)

3. Colaboración estrecha entre todos los profesores.

4. Coordinación y colaboración con las familias.

5. El aprendizaje lúdico es la forma natural de aprender de los niños.

6. Promover la interacción con los iguales.

CURRÍCULO

Lo que se espera que los estudiantes sepan y sean capaces de hacer en una etapa específica de su educación. El currículo describe los objetivos educativos.

LA CREATIVIDAD

El proceso de crear ideas originales y utilizar el pensamiento abstracto para encontrar soluciones a los problemas.

¿CÓMO DESARROLLAR LA CREATIVIDAD EN PREESCOLAR?

• Crear un ambiente que estimule la creatividad. (arte a la altura de los ojos de los niños, materiales para el juego creativo, exponer a la diversidad, decorar con objetos inesperados)

• Exhibir una actitud que fomente la creatividad en preescolar. (presentar problemas con múltiples soluciones, permitir flexibilidad en la interpretación de las instrucciones, juego imaginativo, actitud de no juzgar, hacer muchas preguntas, brindar opciones)

• Actividades que ayuden a los niños a desarrollar la creatividad. (Juegos de lluvia de ideas, proyectos de arte)

• Evite cosas que “maten” la creatividad. (Sistemas de recompensa, expectativas, observación)

Recuerde que el arte no es la única forma de estimular la creatividad en los niños y no permita que sus propias influencias creativas afecten lo que ofrece a sus estudiantes.

TÉCNICAS Y RECURSOS EXPRESIVOS EN EDUCACIÓN INFANTIL

TÉCNICAS

CÓMO vamos a trabajar las diferentes formas de expresión (La forma de llevar a cabo una determinada tarea)

Elegimos las técnicas adecuadas en función de:

-Objetivos,

-Tipo de expresión,

-Características de los niños,

-Edad

RECURSOS

QUÉ vamos a necesitar para realizar la actividad (Instrumentos utilizados para realizar las actividades)

Tipos de recursos:

• Personas: Profesores, alumnos, padres, personal no docente, vecinos…

-La relación entre los adultos y los niños influye en el desarrollo de los diferentes tipos de expresión

• Entorno escolar: Espacios interiores (aulas, baños, despachos, pasillos y laboratorios) espacios exteriores (calor, ruido, luz.)

• Materiales: libros, carteles, mapas, juegos, kit de matemáticas, ordenadores, móviles, materiales de dibujo, herramientas, TV…

• Tiempo: Horarios, rutinas diarias…

-El Las actividades serán cortas porque, a esta edad, los niños tienen poca atención)

METODOLOGÍA

Para elegir las técnicas, tenemos que tener en cuenta los principios metodológicos en educación infantil. La metodología utilizada debe ser:

-Activa (aprender haciendo),

-Participativa

-Globalizada

-Protagonista (de su propio aprendizaje)

-Individualizada (Adaptar la enseñanza a las características personales de cada alumno)

LOS CUATRO PILARES DEL APRENDIZAJE (Jacques Delors)

-Aprender a conocer: Proporcionar las habilidades cognitivas necesarias para comprender el mundo.

-Aprender a hacer: Proporcionar las habilidades para participar en la economía y la sociedad global.

-Aprender a ser: Proporcionar habilidades autoanalíticas y sociales para el desarrollo de las personas para una "persona completa".

-Aprender a vivir juntos: Exponer a los derechos humanos, principios democráticos... para vivir en paz y armonía.

EVALUACIÓN

Es el proceso de recogida e interpretación del aprendizaje del alumno. Es el vínculo entre el aprendizaje, el contenido y las actividades para mejorar el aprendizaje.

Tipos:

EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN SUMATIVA

PARA EL APRENDIZAJE DEL APRENDIZAJE

Para proporcionar retroalimentación a los estudiantes y profesores.

Para promover un mayor aprendizaje Para la certificación

Al inicio de un período y durante el proceso Al final del período de instrucción

Para aprender a través del proceso de retroalimentación y mejorar Para demostrar su conocimiento del contenido del curso

INSTRUMENTOS

-Observación sistemática

-Entrevistas

-Portafolios (colección de trabajos)

-Listas de verificación, escalas de calificación…

UNIT 3. ORAL EXPRESSION

 STRATEGIES AND ACTIVITIES TO PROMOTE ORAL EXPRESSION

TALKING AND TALKING AND TALKING

Through the daily activities: daily routines, free and guided activities, play… The teacher will create different situations where children have to listen and understand.

IDEAS TO PROMOTE ORAL EXPRESSION

• Tell the events and share the  experiences with others.

• Sharing knowledge between the children (projects)

• Role-playing

• Theatre plays

• Poems, tongue-twisters

• Symbolic play corner

TECHNIQUES

Articulation techniques:

The children have to learn how to articulate the sounds.  

Sounds imitation (natural, animals and instruments)

Tongue twister and songs.

Repeat a story modigying rhythm and mood.

Breathing exercises (papers, balloons, feather…)

Exercises with a mirror, with a chewing gum.

Creativity techniques:

Brainstorming

Problem solving (dangers and consequences)

Exaggerations

Something imposible (funny, imaginative, vocaubulary)

Comparison of two objects that have nothing in common.

Stories and songs…

Vocabulary techniques:

The teacher should créate situations of active learning

Exercises to recognize an object in different places.

Analysis of differences and similarities.

Exercises to learn the function of something.

Activitie manipulating words (opposite words…)

Conversation techniques:

To promote listening, control emotions, respecting the turn, vocabularym enrichment…

Free conversation

Guided conversation, with specific topic (the teacher as a guide)

Role-playing with puppets and with stories.

 

ROLE OF THE EDUCATOR

-Adapt to the needs of the child and be a guide in the oral language development.

-Manage the child with gestures and with physical contact.

-An affectionate and communicative relationship must exist between the child and the adult

-Intrpeting the child’s mood

-Attention and listening to the child.

-Coordinate with the family

 

CHILDREN’S LITERATURE

Children’s literature is divided into 2 parts:

1. Specific designed for children (Pinoccio, Harry Potter)
2. Literature which was not  originally designed to be used by children but has been adapted (The little Red Riding Hood,  Sleeping beauty)

HISTORY

• SXVII: Many literary works of fantasy, legends, popular stories…

-Robinson Crusoe

• SXIX: The main moment for children’s literature.

-Hansel and Gretel

• SXX: Establishment of children’s literatura.

-Pinocchio

FUNCTIONS OF THE LITERATURE

Aesthetic function (something beautiful)

Ethical function (values)

Social function (interaction)

Instructive function (educational)

Playful learning (funny and amusing)

 

CHILDREN’S STORIES

Two important aspects of children’s stories:

-Relate fantasy

-Narrate literature in a short manner

Characteristics of children’s stories:

-Speed of actions.

-The importance of mystery.

-The presence of repetitive actions.

PEDAGOGICAL OBJECTIVES

Promote creativity and imagination.

Develop the graphic-verbal relationship. 

 EDUCATIVE VALUES OF CHILDREN’S STORIES

-Forward cultural values

-Reduce fears, solves conflicts and problems

-Favour dialogue and interaction (interpersonal relations)

-Generate communication

 

ABOUT STORYTELLING

Start a story with “Once upon a time…”

Is important the Intonation, movements of eyes and hands… It is a magic moment, the children are fascinated

When:

 - Before going to bed.

- In class, it depends on the group (when they come from the playground, before going home…)

Where:

-Comfortable place.

-Semicircle.

Other advice: Prepare it before, don’t interrupt, let the children enjoy, invite to participate, use gestures, enjoy yourself!!!!

 

 

CLASSROOM LIBRARY (READING CORNER)

The classroom library is a very good resource because the child may be autonomous in the use of books.

CHARACTERISTICS

-The books will be at an accessible height for children.

-The place will be comfortable (cushions and carpets)

-The place will be quiet and well lighted.

-It could be a good idea to include materials to repair the books.

TYPES OF BOOKS

·       INTERACTIVE BOOKS 

-It’s a book between a book and a game. For example,  pop-up books

- “Mister seahorse”

- “Press here”

·       IMAGE BOOKS 

-One image, one page

- “Tummy time”

- “Hello, my world”

·       POETRY BOOKS 

-Books with poems 

- “Silver seeds”

- “Thinker; My puppy poet and me”

- “Dogku”

·       PICTURE BOOKS 

-The pictures are as important as the text.

- “The hug”

- “A taste of the moon”

·       EDUCATIONAL BOOKS 

-It’s a book with educational information

- “Edible colors”

- “Farm animals”

Other ideas to do in class about literatura:

-We can go to the public library

-The children of Primary School can read stories to the preschoolers

-The parents or grandparents can come to class to tell them stories

- “Libro viajero” Travelling library

-Study the author of the book or day book

Other text: Texts, more functional, more real: Recipes, instructions, descriptions, advertising, pieces of news…

TEMA 3. EXPRESIÓN ORAL

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA FOMENTAR LA EXPRESIÓN ORAL

HABLAR Y HABLAR Y HABLAR

A través de las actividades diarias: rutinas diarias, actividades libres y guiadas, juego… El profesor creará diferentes situaciones donde los niños tengan que escuchar y comprender.

IDEAS PARA FOMENTAR LA EXPRESIÓN ORAL

• Contar los hechos y compartir las experiencias con los demás.

• Compartir conocimientos entre los niños (proyectos)

• Juegos de rol

• Obras de teatro

• Poemas, trabalenguas

• Rincón de juego simbólico

TÉCNICAS

Técnicas de articulación:

Los niños tienen que aprender a articular los sonidos.

• Imitación de sonidos (naturales, animales e instrumentos)

• Trabalenguas y canciones.

• Repetir un cuento modificando el ritmo y el estado de ánimo.

• Ejercicios de respiración (papeles, globos, plumas…)

• Ejercicios con un espejo, con un chicle.

Técnicas de creatividad:

• Lluvia de ideas

• Resolución de problemas (peligros y consecuencias)

• Exageraciones

• Algo imposible (divertido, imaginativo, vocabulario)

• Comparación de dos objetos que no tienen nada en común.

• Cuentos y canciones…

Técnicas de vocabulario:

El docente debe crear situaciones de aprendizaje activo

• Ejercicios para reconocer un objeto en diferentes lugares.

• Análisis de diferencias y semejanzas.

• Ejercicios para aprender la función de algo.

• Actividades de manipulación de palabras (palabras opuestas…)

Técnicas de conversación:

Para fomentar la escucha, controlar las emociones, respetar el turno, enriquecer el vocabulario…

• Conversación libre

• Conversación guiada, con tema específico (el docente como guía)

• Juegos de rol con marionetas y con cuentos.

ROL DEL EDUCADOR

-Adaptarse a las necesidades del niño y ser un guía en el desarrollo del lenguaje oral.

-Manejar al niño con gestos y con contacto físico.

-Debe existir una relación afectiva y comunicativa entre el niño y el adulto

-Interpretación del estado de ánimo del niño

-Atención y escucha del niño.

-Coordinación con la familia

LITERATURA INFANTIL

La literatura infantil se divide en 2 partes:

1. Literatura específica para niños (Pinocho, Harry Potter) •

2. Literatura que no fue pensada originalmente para uso infantil sino que ha sido adaptada (Caperucita Roja, La bella durmiente)

HISTORIA

• SXVII: Numerosas obras literarias de fantasía, leyendas, cuentos populares…

-Robinson Crusoe

• SXIX: Momento cumbre de la literatura infantil.

-Hansel y Gretel

• SXX: Establecimiento de la literatura infantil.

-Pinocho

FUNCIONES DE LA LITERATURA

• Función estética (algo bello)

• Función ética (valores)

• Función social (interacción)

• Función instructiva (educativa)

• Aprendizaje lúdico (gracioso y divertido)

CUENTOS INFANTILES

Dos aspectos importantes de los cuentos infantiles:

-Relatar fantasía

-Narrar literatura de manera breve

Características de los cuentos infantiles:

-Velocidad de las acciones.

-La importancia del misterio.

-La presencia de acciones repetitivas.

OBJETIVOS PEDAGÓGICOS

• Fomentar la creatividad y la imaginación.

• Desarrollar la relación gráfico-verbal.

• Aumentar el vocabulario.

VALORES EDUCATIVOS DE LOS CUENTOS INFANTILES

-Promueve valores culturales

-Reduce miedos, soluciona conflictos y problemas

-Favorece el diálogo y la interacción (relaciones interpersonales)

-Genera comunicación

ACERCA DE LOS CUENTOS

Comienza un cuento con “Érase una vez…”

Es importante la entonación, los movimientos de ojos y manos… Es un momento mágico, los niños quedan fascinados

Cuándo:

-Antes de acostarse.

-En clase, depende del grupo (cuando vienen del patio, antes de irse a casa…)

Dónde:

-Lugar cómodo.

-Semicírculo.

Otros consejos: Prepáralo antes, no interrumpas, deja que los niños disfruten, invita a participar, utiliza gestos, ¡diviértete!

BIBLIOTECA DEL AULA (RINCÓN DE LECTURA)

La biblioteca del aula es un recurso muy bueno porque el niño puede ser autónomo en el uso de los libros.

CARACTERÍSTICAS

-Los libros estarán a una altura accesible para los niños.

-El lugar será cómodo (cojines y alfombras)

-El lugar será tranquilo y bien iluminado.

-Puede ser buena idea incluir materiales para reparar los libros.

TIPOS DE LIBROS

Otras ideas para hacer en clase sobre literatura:

-Podemos ir a la biblioteca pública

-Los niños de Primaria pueden leer cuentos a los de Educación Infantil

-Los padres o abuelos pueden venir a clase a contarles cuentos

- “Libro viajero” Biblioteca viajera

-Estudiar al autor del libro o diario

Otros textos: Textos, más funcionales, más reales: Recetas, instrucciones, descripciones, publicidad, noticias…

UNIT 4. CORPORAL EXPRESSION

 Way of communication that uses the body as an instrument to exchange and share information.

The child, through his gestures, movements and posture, demonstrates how the child is feeling.

The educator should favour an environment of security and well-being. In this situation, the   child could identify his feelings and emotions.

According to Wallon, movement is the first way of communication that a baby has.

Corporal expression is a need for the child:

-When a baby is born, he has to relate to the environment, especially to the adult.

-The only way to express himself is through the body, it is a need for the baby to survive.

-The corporal expression development is essential for a comprehensive development.

THE MOVEMENT AS A WAY OF EXPRESSION

·       The body and its movement are the instruments of corporal expression.

·       The baby expresses himself through movement. 

·       The corporal expression makes physical development possible and, also, other  developments: affective, cognitive and social.

THE CORPORAL EXPRESSION HELPS HIM TO:

-Self-knowledge: The child knows the possibilities of his body through trying. The main instrument used by the child is imitation.

-Knowledge of objects: The child manages objects to know  his own body. (manage the environment through his relation with objects)

-Knowledge of others: Allows him to know his own abilities. When he discovers that other people are different (first step to socialization) As educators, we have to promote communicative interactions  from respect, understanding and acceptance.

 

 

 

 

 

 

 

 

THE EVOLUTION OF CORPORAL EXPRESSION

GESTURES

Movements of our body, mainly of our face, arms, hands to express feelings and emotions.  Gestures have an innate and universal origin but they’re culturally different. It depends on the country and the sociocultural level.

Evolution of gesture:

·       0 to 3 months: Reflex movements with mouth and eyes. With three months, the baby smiles.

·       4 to 7 months: Gestures of happiness, sadness, kindness… The baby keeps looking at people and objects to show preferences.

·       7 to 10 months: The baby uses his arms and his head to catch the attention of others. The baby understands the corporal expression of the adult.

·       10 to 12 months: The baby introduces some words, the gestures are a complement.

According to Wallon, the evolution of the movements occurs through a series of stages:

·       The impulsive stage (0 to 6 months).

The movement is the main activity of expression. On the motor plane, this period is characterized by weak motor control and thus gestural disorder. The infant's surroundings will enable him to pass from the gestural disorder to differentiated  emotions.

·       The emotional stage (6-12 months).

The baby can express emotions through movements, especially towards his mother.

·       The sensorimotor stage (1 to 3 years).

What prevails is the influence of the external world. The integration of this external influence will support two types of intelligence: 

-Practical (through the handling of objects and child's own body)

-Discursive, through imitation and appropriation of language. 

The baby repeats actions and handles the objects to know them.

·       The personalism stage (3 to 6 years)

is characterized by a predominance of affective functions over intelligence. Around 3 years of age the child tends to be opposed to the adult in a kind of negativist crisis, but this attitude is soon followed by a period of motor and social imitation.

OBJECTIVES FOR THE DEVELOPMENT OF CORPORAL EXPRESSION

Corporal expression contributes to the development of the child’s autonomy and identity building and to include within his peer group. To work the corporal expression we do:  spontaneous game, symbolic game and drama.

-          To know the body’s expressive possibilities.

-          To do movements that produce harmony in a time and place.

-          To value the body as a way of communication and aesthetic expresión.

-          To find expressive movements and gestures as facilitators in personal relationships.

-          To better the affective communication through corporal expresión.

-          To develop autonomy through confidence of their own possibilities of expression through movement.

ACTIVITIES TO PROMOTE CORPORAL EXPRESSION

 

 

 

 

 

 

METHODOLOGY

-Globalization: Interrelation of all the areas for an integral development in all levels

-Learning through play

-Affective environment

-Active methodology: The child is the protagonist. 

-Participative methodology: Motivation, interaction and  socialization.

-Individualization and integration: Respect the  maturation process, needs and interests of each child

-Creativity

We will work the corporal expression in two directions:

-          The child will be the protagonist

-          To develop other abilities: creativity, participation, attention, waiting, listening…

CORPORAL EXPRESSION CORNER

The children do the activities freely. Criteria (of the materials):

-Wardrobe accesible for the children

-The educator chooses the material of the wardrobe according to the planning

-The children are responsible for taking out and looking after the materials

-There aren’t rules, only not to damage anything and to respect his peers

WORKSHOP OF CORPORAL EXPRESSION

-Shadow theatre (with a screen with light and  objects)

-Puppet theatre (with hands) - Guiñol

-Masks and make-up (to increase the expression)

 

MOTOR ACTIVITY

INTRODUCTION (10 min)

The students go to the motor classroom, they sit down on a circle and the teacher explains the rules and the activity: the children have to imagine that they are EXPLORERS, they are going to the jungle, and they are going to live a great adventure.

Now, we do a warm-up exercise, we dance the song “Walking in the jungle”

MOTOR ACTIVITY: (30-35 min).

-On the floor:

-          Activity 1: Rock, snake, bridge and puddle:

We are in the jungle and we have to help our friend, the monkey Timoteo, to catch the banana, we have to overcome all obstacles. Firstly, a rock (a block),  a snake (a cord), a bridge (a bench) and finally a puddle (a hoop). And there,  we have the banana!!!!

-          Activity 2: The largest snake in the world:

The children have to jump the cord that is on the floor.

-          Activity 3: The lost world:

Now, we are with the dinosaurs, we have to slither under the dinosaurs (chairs) 

-Off ground:

-          Activity 4: The bridge and the crocodiles:

We have to cross the bridge (a bank): slithering, in four legs, walking…

CALMING ACTIVITY: (10 min).

Relax activity: The children lay down and they listen to classic music. They imagine that they are dinosaurs (they strecht), later, they imagine that they are little monkeys (they shrink like a ball). After this, they close their eyes and listen to music.

Assembly: We talk about the activities: the funniest activity, the most difficult…